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Proporcionar los conocimientos necesarios para identificar los trastornos en los entornos educativos, y aprender a intervenir correctamente en cada caso, y así generar mejoras significativas en la evolución de tus estudiantes.
MÓDULO 1: BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Marco normativo y legal
Antecedentes históricos
El sistema educativo español Normativa de referencia
2. Evolución de la terminología
Integración frente a inclusión
La transición del modelo pedagógico
3. La educación especial en España
Evolución histórica
La Constitución española
4. La inclusión educativa
Elementos de la educación inclusiva El Plan Individualizado
Las aulas para el Soporte Intensivo para la Educación Inclusiva Implicaciones pedagógicas para el profesorado
Líneas de futuro para la inclusión
MÓDULO 2: TIPOS DE DISCAPACIDAD
1. La discapacidad visual
Conceptualización de la discapacidad visual
Aspectos evolutivos de las personas con discapacidad visual Identificación y valoración de necesidades de apoyo específicas La educación de los alumnos con discapacidad visual
El entorno familiar
2. La discapacidad motriz
Conceptualización de la discapacidad motriz
Aspectos evolutivos de las personas con discapacidad motriz
Identificación y valoración de necesidades de apoyo específicas
La educación de los alumnos con discapacidad motriz El entorno familiar
3. La discapacidad auditiva
Conceptualización de la discapacidad auditiva
Aspectos evolutivos de las personas con discapacidad auditiva Identificación y valoración de necesidades de apoyo específicas La educación de los alumnos con discapacidad auditiva
El entorno familiar
4. La discapacidad intelectual
Conceptualización de la discapacidad intelectual
Aspectos evolutivos de las personas con discapacidad intelectual Identificación y valoración de necesidades de apoyo específicas La educación de los alumnos con discapacidad intelectual
El entorno familiar
MÓDULO 3: EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
1. Conceptualización del trastorno del espectro autista
Definición del trastorno del espectro autista Características del trastorno del espectro autista Valoración
2. Inclusión educativa y adaptaciones en el aula
La inclusión educativa Los soportes visuales
Cómo favorecer el trabajo autónomo Tecnologías para favorecer el aprendizaje Habilidades sociales
3. El tiempo libre y los descansos
La hora del recreo La hora del comedor
Los descansos
4. La cooperación con las familias
La importancia de las tutorías La intervención en el domicilio
Seguimiento y valoración de los progresos
MÓDULO 4: ALTAS CAPACIDADES
1. La conceptualización de las altas capacidades
Mitos: ¿qué no son las altas capacidades? Definición: ¿qué entendemos por altas capacidades? Tipologías
Elementos para su identificación
2. Evaluación diagnóstica
¿Por qué es necesario hacer una evaluación? Ámbitos de evaluación
Pruebas para la evaluación psicopedagógica Interpretación de los resultados
3. Intervención en altas capacidades
Intervención personal Intervención familiar Intervención educativa
4. Medidas de atención a la diversidad
¿Qué entendemos por diversidad?
Medidas de actuación en el aula desde un modelo inclusivo Medidas extraescolares
MÓDULO 5: TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
1. Contextualización de los trastornos específicos del aprendizaje
Definición de los Trastornos Específicos del Aprendizaje Clasificación a partir del DSM-5
Proceso diagnóstico de los Trastornos Específicos del Aprendizaje
Indicadores emocionales, conductuales y físicos de los Trastornos Específicos del Aprendizaje
2. Los procesos de aprendizaje de la lectoescritura y las matemáticas
La lectura y la escritura
Las matemáticas
3. Dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y escritura
La dislexia
La disortografía La disgrafía
4. Dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas: la discalculia
Definición
Causas
Signos de alerta para su detección Evaluación diagnóstica Orientaciones para la intervención
MÓDULO 6: TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
1. Conceptualización del lenguaje y la comunicación
Definición de la comunicación Adquisición del lenguaje Etapas y aspectos elementales
2. Conceptualización de los trastornos de la comunicación
Definición de los trastornos de la comunicación Características de los trastornos del lenguaje y fonológicos Evaluación e intervención
Inclusión educativa
3. Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)
Definición de trastorno de la fluidez de inicio en la infancia Características del trastorno de la fluidez de inicio en la infancia Evaluación e intervención
Inclusión educativa
4. Trastorno de la comunicación social (pragmático)
Definición del trastorno de la comunicación social Características del trastorno de la comunicación social Evaluación e intervención
Inclusión educativa
5. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
Conceptualización y características de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comuni¬cación
Intervención en el aula
Un ejemplo de Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación: el Sistema de Comuni¬cación por
Intercambio de Imágenes
MÓDULO 7: EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
1. Conceptualización del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Definición del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Existencia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad: ¿realidad o invención? Evidencia científica del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
2. Características del alumno con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Déficit de atención Impulsividad Hiperactividad Tratamiento multimodal
3. Inclusión educativa y adaptaciones en el aula
El refuerzo positivo La autoestima
Gestión de las distracciones en el aula
Ambiente estructurado y previsible
Ejercicios de concentración, respiración y realidad virtual
4. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad en la vida adulta
Características del TDAH en la edad adulta
MÓDULO 8: TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
1. Los trastornos de la personalidad
Conceptos de temperamento, carácter, rasgos y personalidad
Criterios diagnósticos para los trastornos de la personalidad según el DSM-5
Tipos de trastornos Características y epidemiología Causas
Diagnóstico diferencial Tratamiento
Trastorno de la personalidad en la infancia y la adolescencia
2. Trastornos de la personalidad del grupo A
Trastorno paranoide de la personalidad Trastorno esquizoide de la personalidad Trastorno de la personalidad esquizotípico
3. Trastornos de la personalidad del grupo B
Trastorno de la personalidad antisocial Trastorno límite de la personalidad Trastorno de la personalidad histriónica Trastorno de la personalidad narcisista
4. Trastornos de la personalidad del grupo C
Trastorno de la personalidad evasiva Trastorno de la personalidad dependiente
Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva
MÓDULO 9: TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO E INTERDISCIPLINARIO (SOLO ONLINE)
1. Planificación centrada en el alumno
Evaluación centrada en las necesidades Plan Individualizado
Intervención a corto y largo plazo
2. Tipos de coordinación entre profesionales
Coordinación multidisciplinaria Coordinación interdisciplinaria
3. Trabajo con las familias
Asesoramiento desde el centro educativo
Seguimiento y acompañamiento de la familia
4. Servicios Educativos de Zona
Equipo de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica de la zona
Centros de Recursos Pedagógicos
Equipos de Asesoramiento en Lengua, Interculturalidad y Cohesión Social Centro de recursos para personas con déficit auditivo
Campos de aprendizaje
Centro de Recursos Educativos para Deficientes Visuales
Al finalizar el curso con éxito, el estudiante obtendrá el Diploma CEAC que acredita los conocimientos que has adquirido sobre educación especial durante el curso y un Diploma Universitario de la Universidad Católica de Murcia (UCAM).
La formación se encuentra avalada por la Fundación Juan XXIII.
No son necesarios requisitos específicos, para acceder a la formación.
Información Adicional
Estarás preparado para laborar en:
