Interés académico, científico o profesional
El Título de Grado que se presenta en esta Memoria es conforme a las normas reguladoras del ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil de acuerdo con la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007 (BOE número 305, de 21 de diciembre, Anexo II, punto 3), por el que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtención de Títulos que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Infantil.
El nuevo Título habilita para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro/Maestra en Educación Infantil y se justifica por su necesidad social y por el interés académico, científico y profesional que –como se expondrá a continuación- está unido a la relevancia, incuestionable, que en el ámbito social y cultural posee la escuela. La Declaración de Bolonia y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) han tenido como consecuencia el mayor cambio -conceptual, metodológico y estructural- del ámbito universitario en los últimos años, y exige un esfuerzo de adaptación de los estudios de Magisterio al proceso de convergencia. Así, entre los Títulos que capacitan para la profesión de Maestro-a se establece el Título de Grado en Educación Infantil, de cuatro años de duración y 240 créditos ECTS, objeto de esta memoria.
Justificar el interés académico, científico y profesional del Grado en Educación Infantil, en un sentido amplio, sería tanto como argumentar la utilidad de la Educación misma. En este sentido, y compartido con otras titulaciones afines, como los grados de Educación Primaria, Educación Secundaria, Pedagogía o Educación Social, el grado en Educación Infantil tiene como finalidad la formación de profesionales que sepan lograr el fin último de la Educación que no es otro que el desarrollo pleno de la personalidad. Sin embargo, la tarea docente de los Maestros y Maestras en Educación Infantil, que se extiende desde 0 a 6 años, determina que se proponga el mantenimiento de una titulación académica diferente, debido a la diversidad de las competencias que han de desarrollar, respecto a los docentes de Educación Primaria.
Los efectos indudables de la educación a edades tempranas y su repercusión en el futuro desarrollo intelectual, afectivo, personal y social es un hecho actualmente aceptado unánimemente. Así el artículo 12 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, expresan que la Educación Infantil se constituye en la etapa educativa con identidad propia, aunque de carácter voluntario, que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Se trata de una etapa educativa marcada por dos peculiaridades que la hacen singular: su alto grado de especialización y la exigencia de una práctica docente caracterizada por el cuidado riguroso que exigen las edades de sus destinatarios.
En consecuencia, es necesaria una formación inicial de su profesorado minuciosa y exigente, que lo cualifique en orden al logro de los fines de esta etapa educativa, como son – según la legislación anteriormente mencionada y el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA número 164, de 19/08/2008) – contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas, respetando los derechos de la infancia y buscando su bienestar, y atender al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.
Dicho lo anterior, la formación de los maestros y maestras ha de ser sólida y variada en recursos que permitan desempeñar las tareas educativas en forma integrada, considerando contenidos artísticos, científicos, éticos, lingüísticos, matemáticos, motrices, tecnológicos y cuantos sean precisos, según la ubicación de los centros y las características sociales del entorno para que los alumnos y las alumnas adquieran una imagen equilibrada y positiva de sí mismos y en su relación con los demás.
Además la Educación Infantil tiene una marcada función social e, incluso, asistencial. En primer lugar, es cauce de compensación y erradicación de desigualdades de origen social, por cuanto incumbe a unas edades de trascendental importancia para el desarrollo y fundamentación de aprendizajes posteriores, sobre todo para el alumnado cuya cultura familiar esté más alejada de la cultura escolar en su lenguaje, la estimulación y las prácticas de socialización. En segundo lugar, la Educación Infantil se constituye como un mecanismo eficaz de conciliación entre la vida familiar y laboral. Las dimensiones que se acaban de enumerar hacen que a la labor educativa se añada, especialmente en el primer ciclo de la etapa, un papel de apoyo en las tareas de cuidado y crianza de los niños y niñas.
Es también necesario mencionar la urgencia de dar, en el ámbito educativo, respuestas innovadoras a las demandas que surgen de la transformación social, cultural, económica, política y, como es el caso que nos ocupa, institucional. La globalización, la sociedad del conocimiento, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, la multiculturalidad y la tendencia a la homogeneización, el nuevo orden económico, una sociedad en continuo cambio, entre otros muchos aspectos, exigen la formación de profesionales de la Educación que den soluciones válidas en los nuevos escenarios sociales. Por tanto, los centros de la Universidad de Córdoba encargados de impartir estas enseñanzas son conscientes de la importancia que han de dar, en el diseño de su titulación, a la innovación y a la investigación educativa.
Queremos concluir este subapartado haciendo una mención específica a las salidas profesionales de este Título universitario. Dada la regulación de la profesión para la que capacita este Título, el sistema Educativo Andaluz ha puesto a disposición de los diplomados y diplomadas en Educación Infantil en el año 2009 una oferta pública de empleo consistente en la dotación de 1700 plazas dirigidas al Cuerpo de Maestras y Maestras de la especialidad siempre mencionada. Es por ello que la demanda de esta profesión desde el sistema público es muy elevada. Igualmente, los nuevos graduados y graduadas, pueden optar por empleos en el ámbito privado en instituciones y servicios tales como Centros de Educación Infantil Privados y concertados, Ludotecas, Academias de Formación, Casas de Menores, Centros de Convivencia, etc., acceder a otra serie de plazas en la administración pública como educadores y educadoras de prisiones, educadores y educadoras de calle, etc. y optar por el emprendimiento empresarial.
PROGRAMA
PRIMERO
Curso Nombre Carácter Temporalidad
1º Psicología de la Educación y del desarrollo en Edad Escolar Troncal Anual
1º Teorías e Instituciones contemporáneas de Educación Troncal 1er Cuatrimestre
1º Lengua Española Obligatoria 1er Cuatrimestre
1º Matemáticas Obligatoria 1er Cuatrimestre
1º Organización y Funcionamiento de los Sistemas Naturales Obligatoria 1er Cuatrimestre
1º Sociología de la Educación Troncal 2º Cuatrimestre
1º Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Troncal 2º Cuatrimestre
1º Desarrollo de la Expresión Plástica y su Didáctica Troncal 2º Cuatrimestre
1º Desarrollo Psicomotor Troncal 2º Cuatrimestre
1º Practicum I Troncal 2º Cuatrimestre
SEGUNDO
Curso Nombre Carácter Temporalidad
2º Didáctica General Troncal Anual
2º Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial Troncal Anual
2º Organización del Centro Escolar Troncal 1er Cuatrimestre
2º Desarrollo de la Expresión Musical y su Didáctica Troncal 1er Cuatrimestre
2º Tecnología Básica para la Manipulación de Materiales Plásticos Obligatoria 1er Cuatrimestre
2º Desarrollo de Habilidades Lingüisticas y su Didáctica I Troncal 2º Cuatrimestre
2º Literatura Infantil Troncal 2º Cuatrimestre
2º Practicum II Troncal 2º Cuatrimestre
2º Investigación y Técnicas de Observación en el aula Obligatoria 2º Cuatrimestre
TERCERO
Curso Nombre Carácter Temporalidad
3º Desarrollo de Habilidades Lingüisticas y su Didáctica II Troncal 1er Cuatrimestre
3º Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Troncal 1er Cuatrimestre
3º Recursos Didácticos Tridimensionales Obligatoria 1er Cuatrimestre
3º Literatura Española de los S.XIX y XX en la Formación del Maestro Obligatoria 1er Cuatrimestre
3º Didáctica Medio-Ambiental: Desarrollo Curricular Obligatoria 2º Cuatrimestre
3º Dibujo Infantil Obligatoria 2º Cuatrimestre
3º Practicum III Troncal 2º Cuatrimestre
3º Desarrollo del Pensamiento Matemático y su Didáctica Troncal 2º Cuatrimestre
OPTATIVAS
Nombre
Geografía de España
Perspectivas actuales de la Esclusión Social
Taller de Escritura
Biología fuera del Aula
Geografía de Andalucía
Análisis de Textos Literarios
Química del Medio Ambiente
Atividades fuera del aula en Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de la Geología
Introducción a la Educación Social
Patrimonio Histórico y Medio Ambiente
Recursos y Técnicas para la Enseñanza de la Historia
CONSULTAR MAS INFORMACION
Información Adicional
Nombre de la Titulación Maestro Especialidad de Educación Infantil
