Con nuestro máster aprenderás a analizar y tomar decisiones sobre la práctica docente desde una concepción de formación en competencias, la formación se estructura en módulos y unidades didácticas, que han sido diseñadas por profesionales especialistas en cada uno de los ámbitos trabajados. Estos autores han aportado su experiencia profesional en cada una de las actividades planteadas. Además, todas ellas están fundamentadas en fuentes de información de pedagogos y pensadores de relevancia.
• Conocer el origen, los componentes, la clasificación, la organización y el despliegue, así como la enseñanza y el aprendizaje de las competencias educativas más relevantes para que puedan aplicarse a diferentes contextos educativos.
• Seleccionar, combinar y consolidar metodologías fundamentadas en un enfoque globalizador que permita obtener un rendimiento competencial educativo óptimo, atendiendo las competencias comunicativas e instrumentales, las sociales y naturales así como las transversales.
• Valorar críticamente prácticas educativas a partir del conocimiento de las condiciones para el desarrollo competencial.
• Tomar conciencia de que tanto la programación como la evaluación por competencias consiste en la integración de los elementos que las articulan en cada una de las fases del proceso educativo.
• Valorar el ámbito común como eje vertebrador para la gestión de la enseñanza de las competencias transversales y de las disciplinares.
• Adquirir un compromiso ético de la importancia social de la educación así como de las finalidades educativas que tiene cada centro en particular.
El máster está estructurado en 10 módulos de trabajo más uno de proyecto final de máster. Cada módulo se divide en 4 unidades didácticas, a excepción de algunos que tienen 3.
M1 Un modelo educativo basado en competencias. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo se centra en las ideas que sustentan la aparición de un modelo educativo basado en competencias como alternativa al modelo educativo tradicional, insuficiente para dar respuesta a las necesidades sociales actuales.
A lo largo de las cuatro unidades didácticas que estructuran este módulo, se presentan las diversas definiciones y aportaciones de los diferentes pedagogos sobre el concepto de competencia. Se analiza qué son las competencias y de qué manera se aprenden, así como las consecuencias de adoptar un modelo educativo por competencias, con la voluntad de ofrecer una visión global de la intervención educativa y fomentar el interés y la actitud positiva del profesorado ante este modelo educativo.
Contenidos
• El origen de las competencias: razones.
• Las competencias en la educación. Diferentes posturas.
• Las características de las competencias.
• El modelo educativo tradicional y el modelo educativo por competencias: características y diferencias.
• Las definiciones del concepto de competencia. Competencias en el ámbito profesional y en el ámbito educativo (dimensiones semántica y estructural): similitudes, diferencias y conclusiones.
• La aportación de diferentes pedagogos sobre este concepto (pedagogos de finales del siglo XIX y pedagogos actuales): comparación y conclusiones.
• Las componentes de las competencias: su enseñanza y aprendizaje.
• La actuación competente: componentes, variables y fases del proceso. Gradación y contextualización. - Las implicaciones en la documentación del centro. Fórmulas para integrar las competencias básicas en el currículum.
• Las implicaciones en las competencias del profesorado (personales y profesionales).
• Las implicaciones en la organización del centro.
Unidades
Ud1. El porqué de las competencias
Ud2. Las competencias: definiciones y diferentes perspectivas
Ud3. Las características y los componentes de las competencias: la actuación competente
Ud4. Las finalidades de las competencias y las competencias del profesorado
M2 Estrategias para el desarrollo de competencias. (5 ECTS)
Descripción
El módulo pretende mostrar las relaciones entre modelos educativos y sociales, así como establecer estrategias para la enseñanza de todas las componentes de las competencias en el diseño y la práctica educativa.
Para ello, el módulo se organiza en cuatro unidades didácticas en las que se habla del modelo de sociedad, de la función social de la escuela, y de las finalidades de la enseñanza, entendidas como competencias para la vida. También se comenta cuál es el proceso de derivación de las competencias generales a las competencias específicas, con la voluntad de guiar la práctica educativa en el pleno desarrollo del alumnado.
Contenidos
• El modelo de sociedad y las finalidades de la enseñanza.
• Las finalidades defendidas por las principales instancias educativas. Implicaciones y condicionantes.
• La función social de la escuela.
• Los responsables de la formación integral. Agentes educativos.
• La concreción de las finalidades educativas en competencias. El pleno desarrollo de la persona: dimensiones.
• Las competencias generales y dimensiones del desarrollo humano.
• El proceso de derivación de competencia general en competencia específica.
• La relación de las competencias con las disciplinas: soporte epistemológico (disciplinar, interdisciplinar, transversal).
• La creación de las materias o asignaturas en el sistema escolar: justificación. La función social de la escuela.
• El apoyo disciplinar de las competencias. Clasificación de las competencias en función de las relaciones entre disciplinas que las sustentan.
• Las competencias transversales y su relación con las asignaturas.
• Las competencias transversales y tipos de contenido: condiciones de enseñanza y de aprendizaje.
• El ámbito común: características.
• La coordinación del trabajo del profesorado en el ámbito común.
Unidades
Ud1. La concreción de las finalidades educativas en competencias
Ud2. Las competencias generales y específicas: proceso de derivación
Ud3. Las competencias disciplinares y transversales: su incidencia en la organización curricular
Ud4. La enseñanza de las competencias transversales a través del ámbito común
M3 La enseñanza y el aprendizaje de las competencias: algunas estrategias. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo pone de manifiesto las características y criterios que deberían verse reflejados en la metodología y la planificación de los aprendizajes, para dar respuesta a cómo aprenden y cómo se enseñan las competencias. Para ello, el módulo se desarrolla en cuatro unidades didácticas en las que se exponen las condiciones, las fases y las componentes que se deben dar en la práctica educativa para la enseñanza de las competencias. También se proponen diferentes modelos para su introducción progresiva en el aula, así como el proceso de desarrollo de un esquema de actuación competente, con la voluntad de que el profesorado pueda diseñar situaciones competenciales adecuadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
Contenidos
• La diferencia entre enseñar o desarrollar una competencia.
• Los esquemas de actuación.
• Las características para la enseñanza de las competencias: la significatividad, la complejidad, el carácter procedimental y la combinación integrada de componentes.
• Las condiciones para la enseñanza de competencias.
• El modelo para la introducción progresiva del trabajo por competencias en la práctica docente.
• La introducción de la significatividad en los contenidos de aprendizaje en un modelo por disciplinas (paso 1).
• La introducción de las actividades que requieren una mayor complejidad en la gestión del aula (paso 2).
• La enseñanza a partir de métodos globalizados (paso 3).
• El proceso de desarrollo de un esquema de actuación competente.
• Las situaciones-problema.
• Las actividades y las tareas.
• Las fases de una actividad competencial.
• Los criterios para la toma de decisiones metodológicas.
• Las características esenciales de las competencias (significatividad, complejidad, componentes y carácter procedimental).
• Las variables metodológicas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la práctica educativa de cualquier actuación docente (las secuencias didácticas, las relaciones interactivas con el alumnado, las formas de agrupamiento del alumnado, la organización del tiempo y del espacio, la organización de los contenidos, los materiales curriculares, la evaluación).
Unidades
Ud1. La enseñanza de las competencias
Ud2. La enseñanza de los esquemas de actuación competente
Ud3. Estrategias metodológicas con enfoque globalizador
Ud4. Transformación de la práctica educativa: hacia una formación por competencias
M4 La programación y evaluación en el modelo competencial. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo pretende reflexionar sobre la importancia de una planificación estratégica para la enseñanza de las competencias, mostrando cómo afecta la introducción de este modelo en las unidades didácticas, en las actividades, en las variables metodológicas y especialmente en los criterios de evaluación.
Para ello, el módulo se desarrolla en cuatro unidades didácticas en las que se ofrecen estrategias para la redacción de objetivos en clave competencial, para la gestión de los contenidos curriculares y para el establecimiento de los criterios en la toma de decisiones metodológicas coherentes con los objetivos didácticos basados en las competencias.
La intención que se persigue es que el profesorado pueda identificar los factores que deberían tenerse en cuenta en el momento de contextualizar el currículum en el propio centro, así como las componentes básicas y complementarias que se deberían desarrollar en toda programación basada en competencias.
Contenidos
• Los criterios generales para la toma de decisiones metodológicas.
• Los elementos de una programación del aula competencial.
• Las características de una programación de aula competencial.
• Los objetivos didácticos.
• La formulación de objetivos en clave competencial.
• Los contenidos curriculares
• El concepto de secuencia didáctica como proceso.
• Las fases de una secuencia didáctica: inicial, desarrollo y síntesis.
• Los tipos de actividades asociadas a las diferentes fases (contextualización, evaluación de conocimientos previos, apropiación de los objetivos, etc.).
• Las variables metodológicas de la práctica educativa: relaciones interactivas, organización social del aula, organización del espacio, organización del tiempo, recursos, materiales, organización de los contenidos y de la evaluación.
• Las funciones de la evaluación.
• La evaluación de procesos en una actuación competente.
• Los criterios de evaluación e indicadores de aprendizaje como referentes evaluativos.
• Los modelos de estrategia de evaluación de las competencias.
• Las actividades para la “evaluación auténtica” de las competencias.
• Las técnicas de recogida de información: observación, interrogación y análisis.
• Los principales instrumentos de recogida de información: bases de orientación y formulario KPSI.
• Las funciones de la Programación de Curso.
• Los factores que intervienen en las Programaciones de Curso.
• La formalización de las componentes de una Programación Anual de Centro o de Curso: objetivos, competencias, contenidos conectados con otras áreas o materias y criterios de evaluación.
Unidades
Ud1. La programación de unidades didácticas competenciales
Ud2. Contenidos, secuencias didácticas y metodología
Ud3. La evaluación de competencias
Ud4. La programación anual por competencias
M5 Las competencias comunicativas e instrumentales. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo pretende mostrar las componentes y las dimensiones de las competencias comunicativas e instrumentales, y establecer estrategias para su desarrollo y evaluación en las diferentes etapas educativas. Para ello, el módulo se estructura en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas enmarcada bajo el título de una de las competencias que se trabajan en este módulo: competencia comunicativa lingüística, audiovisual, artística y cultural y matemática. Cada unidad didáctica pone al alcance recursos y materiales para la definición y justificación de las competencias, para el establecimiento de criterios sólidos en la selección de los contenidos, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación más apropiados para cada una de ellas, con la voluntad de que el profesorado pueda diseñar y transferir al aula situaciones de enseñanza-aprendizaje que tengan como finalidad el desarrollo de las diferentes dimensiones de las competencias mencionadas.
Contenidos
• La competencia comunicativa lingüística: la definición y la justificación.
• Los contenidos de la competencia comunicativa lingüística.
• La elaboración de situaciones de enseñanza / aprendizaje de la competencia comunicativa lingüística.
• La evaluación: el qué y el cómo evaluar la competencia comunicativa lingüística en el aula.
• La justificación y la definición de la competencia comunicativa audiovisual.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia comunicativa audiovisual.
• La metodología para enseñar la competencia comunicativa audiovisual.
• La evaluación de la competencia comunicativa audiovisual.
• La definición, la justificación y las dimensiones de la competencia cultural y artística.
• La selección de contenidos en el desarrollo de la competencia cultural y artística.
• Las orientaciones metodológicas para desarrollar la competencia cultural y artística.
• Los criterios de evaluación de la competencia cultural y artística.
• La justificación y la definición de la competencia matemática.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia matemática.
• La metodología para enseñar la competencia matemática.
• La evaluación de la competencia matemática.
Unidades
Ud1. La competencia comunicativa lingüística.
Ud2. La competencia comunicativa audiovisual.
Ud3. La competencia artística y cultural.
Ud4. La competencia matemática.
M6 Las competencias sociales y naturales. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo quiere reflexionar sobre los componentes y las dimensiones de las competencias sociales y naturales (sociales, para la ciudadanía, conocimiento e interacción con el mundo físico, científico y tecnológico), estrategias y evaluación en las diferentes etapas educativas.
Para ello, el módulo se estructura en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas enmarcada bajo el título de una de las competencias que se trabajan en este módulo: competencias sociales, para la ciudadanía, en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia científica y tecnológica. Cada unidad didáctica pone al alcance recursos y materiales para la definición y justificación de las competencias, para el establecimiento de criterios sólidos en la selección de los contenidos, las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación más apropiados para cada una de ellas, con la voluntad de que el profesorado pueda diseñar y transferir al aula situaciones
de enseñanza- aprendizaje que tengan como finalidad el desarrollo de las diferentes dimensiones de las competencias mencionadas.
Contenidos
• La competencia social: la definición y las dimensiones.
• La selección de los contenidos que contribuyen a la competencia social.
• Las metodologías para trabajar la competencia social.
• La evaluación de la competencia social.
• La planificación de prácticas para fomentar la competencia social.
• La competencia ciudadana: definición, justificación y dimensiones.
• La selección de contenidos que contribuyen a la competencia ciudadana.
• Las metodologías para trabajar la competencia ciudadana.
• La evaluación de la competencia ciudadana.
• La planificación de prácticas para fomentar la competencia ciudadana.
• La justificación y definición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• La metodología para enseñar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• La evaluación en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• La justificación y definición de la competencia científica y tecnológica.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia científica y tecnológica.
• La metodología para enseñar la competencia científica y tecnológica.
• La evaluación de la competencia científica y tecnológica.
Unidades
Ud1. Las competencias sociales.
Ud2. Las competencias para la ciudadanía.
Ud3. La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Ud4. La competencia científica y tecnológica.
M7 Las competencias transversales. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo pretende mostrar las componentes y las dimensiones de las competencias transversales, y establecer estrategias para su desarrollo y evaluación en las diferentes etapas educativas.
Para ello, el módulo se estructura en tres unidades didácticas, cada una de ellas enmarcada bajo el título de una de las competencias que se trabajan en este módulo: tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Cada unidad didáctica pone al alcance recursos y materiales para la definición y justificación de las competencias, para el establecimiento de criterios sólidos en la selección de los contenidos, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación más adecuados para cada una de ellas, con la voluntad de que el profesorado pueda diseñar y transferir al aula situaciones de enseñanza-aprendizaje que tengan como finalidad el desarrollo de las diferentes dimensiones de las competencias mencionadas.
Contenidos
• La justificación y definición de la competencia digital y el tratamiento de la información.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia digital y el tratamiento de la información.
• La evaluación de la competencia digital y el tratamiento de la información.
• La justificación y definición de la competencia para aprender a aprender.
• Los contenidos generales y la secuenciación de la competencia para aprender a aprender.
• La metodología para enseñar la competencia para aprender a aprender.
• La evaluación de la competencia para aprender a aprender.
• La justificación y la definición de la competencia de autonomía e iniciativa personal.
• El desarrollo curricular de la competencia de autonomía e iniciativa personal.
• Las situaciones y contextos favorables para aprender la competencia de autonomía e iniciativa personal.
• La metodología para el aprendizaje de la competencia de autonomía e iniciativa personal: la actividad auténtica.
Unidades
Ud1. El tratamiento de la información y la competencia digital.
Ud2. La competencia de aprender a aprender.
Ud3. La competencia de autonomía e iniciativa personal.
M8 Las áreas disciplinares y el ámbito común. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo pretende poner de manifiesto las limitaciones de la organización curricular y escolar actuales para dar respuesta a las finalidades educativas que se plantean en una formación en competencias. También se propone el planteamiento de la introducción de un ámbito común en el currículum y en las aulas que permita establecer las condiciones necesarias para el aprendizaje de las competencias transversales.
El módulo se estructura en cuatro unidades didácticas a partir de las cuales se analizan las condiciones para la enseñanza-aprendizaje de las competencias de carácter metadisciplinar.
Se profundiza en el proceso de desarrollo curricular de las competencias del ámbito común para establecer criterios de distribución y secuenciación de los contenidos, y se ponen al alcance estrategias metodológicas para favorecer el aprendizaje de las competencias transversales.
Con este planteamiento se busca ofrecer diferentes estrategias metodológicas que permitan al profesorado adecuar el trabajo de las competencias transversales en las diferentes realidades educativas.
Contenidos
• Los contenidos metadisciplinares en la concreción del currículo.
• El análisis del cumplimiento de las condiciones para la enseñanza aprendizaje de las competencias de carácter metadisciplinar.
• Los contenidos del ámbito común.
• La secuenciación de los contenidos del ámbito común.
• Distribución de contenidos del ámbito común en una organización de contenidos por disciplinas o globalizada.
• La introducción de los contenidos del ámbito común en las programaciones del aula de las diversas disciplinas.
• La selección de estrategias metodológicas (grupos naturales, asamblea de clase, actividades de centro, aprendizaje-servicio, etc.) en función del tipo de contenido metadisciplinar que se pretende enseñar.
• Las finalidades de la evaluación (selectiva o reguladora / normativa o criterial).
• La identificación de los criterios e indicadores de aprendizaje para las competencias transversales.
• La creación y selección de instrumentos para la evaluación de competencias transversales.
Unidades
Ud1. La relevancia del ámbito común
Ud2. Los contenidos: secuenciación y organización
Ud3. Algunas definiciones metodológicas
Ud4. La evaluación
M9 La dimensión emocional del profesorado. (5 ECTS)
Descripción
Este módulo se centra en la dimensión emocional del profesorado, en el bienestar dentro de la comunidad educativa, así como en su desarrollo personal y profesional.
Para ello, el módulo se organiza en tres unidades didácticas en las que se pone al alcance del alumnado diversas actividades y fuentes de información para impulsar el trabajo colaborativo mediante la descripción del funcionamiento y las dinámicas del trabajo en equipo.
También se establecen pautas y estrategias para aumentar el bienestar laboral de uno/a mismo/a y de los demás, así como para el desarrollo del propio entorno de aprendizaje personal (PLE), y profesional a partir de recursos comunitarios y proyectos de desarrollo cultural comunitario (DCC).
La voluntad de este módulo es desarrollar actitudes de escucha de la pluralidad de perspectivas, de contraste de opiniones y de respeto a la diversidad para que los profesionales de la educación comprendan y analicen los entornos de aprendizaje y puedan adaptar su intervención a los cambios socioculturales que se convierten en la práctica profesional en el nuevo contexto social.
Contenidos
• El funcionamiento y las dinámicas del trabajo en equipo: los roles y las estrategias organizativas.
• La organización de los procesos y las sesiones del trabajo en equipo.
• El bienestar en equipo. Las técnicas de trabajo en equipo. El papel de la persona coordinadora.
• Otros factores de las relaciones en los equipos docentes: la reciprocidad, la posición de cada componente, las ansiedades, la tolerancia y respeto a la diversidad.
• La percepción y la interpretación de la realidad: las diferentes miradas.
• La gestión positiva de los conflictos: el conflicto como oportunidad.
• La gestión de las emociones (gimnasia emocional).
• La comunicación eficaz.
• La autoestima y la planificación de la respuesta / acción.
• El entorno sociocultural actual: la sociedad digital y la educación del futuro.
• El desarrollo profesional de los docentes en el entorno personal de aprendizaje (PLE): las bases sobre las que se ha de estructurar.
• Las comunidades de aprendizaje y la transformación del centro
Unidades
Ud1. Los estilos comunicativos, los roles y el trabajo en equipo del profesorado
Ud2. La atención al bienestar emocional del profesorado
Ud3. El desarrollo profesional y cultural del profesorado: recursos comunitarios
M10 La competencia digital del profesorado. (3 ECTS)
Descripción
Este módulo pretende reflexionar sobre el uso de las herramientas y tecnologías para la información y la comunicación a partir del estudio de los principales recursos audiovisuales y didácticos y analizar los entornos virtuales de trabajo y de aprendizaje colaborativo con el fi n de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y potenciar el logro de la competencia digital del profesorado en todas sus facetas.
Contenidos
• La selección, el tratamiento, y el uso de la información.
• Los principales lenguajes de los entornos digitales.
• La sociedad del conocimiento.
• La visión crítica de los diferentes medios de las tecnologías para la información y la comunicación.
• El uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.
• Los entornos virtuales de aprendizaje colaborativos.
• Las aplicaciones básicas y avanzadas de búsqueda y creación de contenidos.
• Los sistemas de intercambio de comunicación.
• El aprendizaje permanente en entornos virtuales.
• La ciudadanía digital.
• Los diferentes sistemas de comunicación y de mensajería instantánea o de videoconferencias.
• La identidad digital: visibilidad y gestión de la privacidad pública y ajena.
Unidades
Ud1. Introducción al uso de herramientas digitales.
Ud2. La comunicación de la información utilizando recursos digitales.
Ud3. El uso de herramientas digitales para la búsqueda, selección y difusión de la información.
Ud4. Identidad y civismo digital: hábitos de seguridad y civismo en la red.
M11 Proyecto final de máster. (12 ECTS)
El máster se imparte a través de un aula virtual en la cual el alumno desarrollará íntegramente el máster guiado per tu tutor que le orientará en el trabajo y la participación.
Una vez finalizadas las actividades evaluativas de todos los módulos y el proyecto final de máster, el estudiante recibirá una titulación que acredita los conocimientos adquiridos.
Para acceder a la formación es necesario que el aspirante sea profesionales de la educación.
