Temario
Objetivos
1.- Dotar a los profesionales, de las herramientas de trabajo necesarias para detectar a estudiantes con altas capacidades en el aula, derivar a los servicios competentes para su diagnóstico y desarrollar las medidas de atención a la diversidad que requieren.
2.- Aprender a realizar procesos de intervención desde un modelo integral y multidisciplinar adaptado a las necesidades de cada estudiante con alta capacidad desde el planteamiento y principios de una escuela inclusiva.
3.- Integrar en la formación del profesional, las actuales investigaciones científicas entorno a las altas capacidades.
Requisitos de acceso
Licenciados, graduados y diplomados universiarios
Estudiantes a los que les falte menos de un 10 % de los créditos del plan nuevo. Estos estudiantes se comprometen a ser licenciados o graduados antes de que finalice el curso
Temario
BASES TEÓRICAS Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES
1.Introducción y antecedentes históricos de las altas capacidades.
2.Modelos teóricos de las altas capacidades.
3.Conceptualización desde el actual modelo de las altas capacidades: precocidad intelectual, talento simple, talento compuesto y superdotación.
4.Mitos y tópicos relacionados con la superdotación.
5.Perfil del estudiantes con altas capacidades (A.C.). Estilos de aprendizaje. Creatividad. Otros aspectos.
6.Desarrollo evolutivo del estudiante con A.C.
7.Abordaje de las altas capacidades desde la perspectiva histórica y legal de nuestro sistema educativo.
DETECCIÓN
1.Sistemas que intervienen en la detección de estudiantes con A.C. sistema familiar, sistema escolar y otros sistemas.
2.Criterios generales a considerar en la detección.
3.Detección precoz e importancia para el desarrollo del estudiante de A.C.
4.Detección en el ámbito familiar e itinerario.
5. Detección en los primeros niveles de concreción: Sistema educativo y Centro educativo
6. Detección en el Sistema sanitario y en los Centros privados de pedagogía, psicología y psicopedagogía.
7. Detección en asociaciones y otras organizaciones civiles.
DIAGNÓSTICO MULTIDISCIPLINAR DE LAS ALTAS CAPACIDADES
1.Evaluación psicopedagógica: el Centro educativo.
2.Informe psicopedagógico.
3.Evaluación y diagnóstico neuropediátrico: aportaciones de la neurociencia.
4.Diagnóstico médico diferencial.
5.Evaluación y diagnóstico del psicólogo clínico y sanitario.
6.Informe psicológico clínico.
7.Coordinación entre los profesionales implicados en el diagnóstico
NEUROPEDIATRÍA Y ALTAS CAPACIDADES
Aportaciones de la medicina en el estudio de las A.C.
2.Desarrollo neurológico asincrónico (disarmónico). Síndrome de Disincronía y Síndrome de Difusión de la Identidad. Tratamiento.
3.Evaluación clínica en neuropediatría en niños y comorbilidad en A.C.
4.Aprendizaje y cerebro.
5.Implicaciones de la neurociencia para la intervención en A.C.
6. Perspectivas actuales.
INTERVENCIÓN CLÍNICA
1.Definición de los objetivos de intervención con el estudiante y elaboración del programa de intervención.
2.Técnicas e instrumentos en la intervención con estudiantes de A.C.
3.Terapia cognitivo conductual en los casos de patología piscológica.
4.Intervención en autoconcepto y autoestima.
5.Intervención en los estilos de aprendizaje.
6.Intervención en habilidades sociales.
7.Programas de Estimulación cognitiva y Enriquecimiento extracurricular.
8.Intervención con la familia.
INTERVENCIONES EN EL CENTRO EDUCATIVO
1.Escolarización del estudiante con A.C.
2.Las A.C. en el Centro.
3.Formación del profesorado.
4.Organización del aula.
5.Las A.C. en el aula: aprendizaje autorregulado y aprendizaje cooperativo.
6.A.C. y bajo rendimiento.
7. Acción orientadora y tutorial en estudiantes de A.C.
8. Papel de la familia y orientación familiar.
ADAPTACIONES CURRICULARES
1.Atención a la diversidad
2.Concepto de Adaptación curricular. Tipos
3.Adaptaciones curriculares no significativas
4.Aceleración y Flexibilización curricular
5.Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS) y criterios para su elaboración.
6.ACIS en Educación Primaria.
7.ACIS en Educación Secundaria Obligatoria Adaptaciones curriculares significativas.
8. Estudiantes con A.C. en estudios universitarios.
FUENTES Y RECURSOS
1.Programas especiales para A.C.
2.Recursos pedagógicos para estudiantes con A.C.
3.A.C. y sociedad de la información.
4. El modelo CAITAC y las WEBQUEST.
5.Revistas especializadas, libros, Internet, asociaciones y otras organizaciones.
